二、加强训练

　　经过一定时间、一定量的积累后，学生对写作依然心存畏惧。这时，有效的训练至关重要，巧用模仿是一大妙招。

　　人非生而知之，不管做什么事情，掌握什么技能技巧，总要有一个学习模仿的过程。比如书法训练，临摹是一个必要的过程。作文也不例外。朱熹说：“古人作文作诗，多是模仿前人而作之。盖学文既久，自然纯熟。”苏轼的“但愿人长久，千里共婵娟”就是从南朝诗人谢庄《月赋》里的“美人迈兮音尘阙，隔千里兮共明月”中化出来的；古希腊与古罗马神话成为后代许多作家创作的来源；莎士比亚起初模仿英国旧戏剧作者；陀思妥耶夫斯基和许多俄国小说家都模仿过雨果。大家尚且如此，更何况是普通中学的学生呢？所以，教师要充分利用课堂这一阵地，用好课文这一“例子”，有意识、有步骤地引导学生模仿借鉴其方法和技巧。模仿训练可以侧重以下几方面内容：仿语言。如仿课文句式，遣词造句；仿运用语言的不同色调不同风格，或庄重——诙谐，或明快——含蓄，或豪放——柔婉，或简练——繁丰，或平实——绚丽，等等。仿文体。学什么文体的课文，就指导学生仿写同类体裁的作文。仿题材。所学课文用了什么题材，从学生的实际出发，也仿用相同题材。仿立意。课文从哪个角度立意，指导学生也从类似角度立意作文。仿章法。依课文的构思、结构布局，指导学生作文。仿表现方法。课文用了一般常用的表现方法，如记叙、描写、说明、议论、抒情等，可指导学生运用其法作文。可模仿借鉴的技法还有很多，如过渡、照应、伏笔、悬念等等。在训练过程中务必扎实，讲究程序，切忌走过场。而对作文底子实在差的学生，干脆只要求他们抄范文，有个别学生一抄就是一学年。2007届有一女生更具毅力，抄了两年，到高三有一天，竟为写作文时以往抄过的句子、语段总涌出怕而被判抄袭而苦恼呢，殊不知这是功到自然成的效果。

　　三、养成良好的习惯

　　普通中学学生的生活、学习等行为习惯相对较差，而中学生正处于各种行为习惯的成型期，所以养成良好的学习习惯犹为重要。当学生写作言之有物，素材丰厚了，也掌握相当写作技法了，如何保持写作的“鲜”度，良好的写作习惯就至关重要了。

　　1.勤写的习惯

　　叶圣陶一贯主张“反复历练”，只有“不断学、不断练，才能养成好习惯，才能学到真本领”。积累了素材，掌握了方法，都只是理论。就像学游泳，只学理论，不下水是永远不会的，写作也一样，要从实践中来。而中学语文课时紧，只依赖每两周一次（还常常会被挤占）的作文训练，远远达不到强化写作的效果，学生写作的热情难以延续。因此，在进行课内文本教学时，要抓住一切契机对学生进行片段训练，或造句或仿写，达到短、频、快的训练效果。诗意而隽永的文字，需要细腻敏感的心灵；优雅而静美的景物，需要一定的表达技巧。在学习《荷塘月色》，一文时要求学生抓住景物特点，运用多种修辞手法，写一段“雨中校园”情景交融的抒情片断。当学生试着用独特而灵动的文字把美妙的景物描摹出来，他们为自己也能创造出令人惊异的美而陶醉了。如学习《纪念刘和珍君》要求学生模仿课文第五节刘和珍等烈士罹难场面描写，写一人二事，表现人物的某一特点。学生将班上一位文静的女生在运动场上勇夺冠的场面写得紧张、激烈甚至惊心动魄。还要求学生写随笔，写日记。一开始有话则长，无话则短，三言两语记录下自己在日常生活、学习中所见所闻以及碰撞出的思想火花。对学生任何一次的写作训练，或采用小组交流展示，或教师抽查，及时给予鼓励性话语，学生的每一次实践都能得到肯定，对写作自然上心。经过一定量的练习后，又鼓励学生在写大作文时尝试用上自己平时点滴的写作积累，将实实在在的景物、人事完整地写出。久而久之学生慢慢就真有东西写了，而且能写出真感情的东西。

　　2.修改的习惯

　　许多中学生写作文要么是一遍完成，不加修改，要么根本就不会修改。长此以往，作文质量难以上台阶。

　　而修改作文，仅仅靠教师的集中批阅是远远不够的。教师的精批细改，只是把老师的理念强加在学生作文里，忽视了学生的主体地位，学生缺乏自主的感受和认识，造成厌写、厌改，作文本发下去以后，有些同学甚至连批语也不看就束之高阁了。再说，每篇作文老师都提出具体的修改意见也不现实。因此在指导学生掌握修改文章的基本方法和要领后，要求学生勤练勤改，自己动手、同桌或小组互改相结合，养成修改作文的习惯。实在拿不定主意，不知道怎么修改，再找老师，或改后听老师的意见。好文章不怕长，学生的写作水平有限，他们能够写出来就不错了。他们写的文章长，可能会出现前后的重复，或者有些与主题无关的东西。这就要求他们在修改的同时，把赘余的东西用数学中合并同类项的方式删除。这样经过两三次的删繁就简，留下的当然就是精华部分。

　　以上意见尽管笨拙，但对作文能力较差的普通中学的学生来说却很实在。勤能补拙，只要大家实实在在地去做，相信“笨鸟”会先飞的。